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皇家童护 · 儿童早教

玩着探索，
一步步学会表达

从孩子的年龄、兴趣与学习需要出发，安排适龄的早教内容。
每次学习都留出观察、尝试和交流的空间。

孩子用颜色和不同材料进行艺术创作，课程情境示意

三个课程方向

从孩子能够理解、愿意参与的活动开始，逐步增加新的体验。

语言与绘本

读故事、看图画、说想法。
通过共读与对话，练习倾听和表达。

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游戏与合作

在角色游戏、音乐与互动活动中，
尝试轮流、合作和表达感受。

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探索与创造

从搭建、材料和生活中的小问题出发，
动手尝试、观察变化，表达自己的发现。

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从三个方向，
展开六个学习主题

把宽泛的能力目标，变成孩子可以亲自参与的小活动。
以下展示课程主题与活动思路，具体内容会结合年龄、兴趣和参与情况调整。

孩子与老师一起观察绘本画面，课程情境示意

01 / 03

语言与绘本

从“看见什么”，走向“我想怎么说”。
让词语、故事和真实想法建立联系。

绘本共读与故事表达

观察画面里的线索，猜一猜接下来发生什么；用图卡或玩偶，把喜欢的片段重新讲一遍。

词语游戏与生活表达

为熟悉的物品命名，按用途或特征分类；练习描述位置、提出问题，以及说清自己的选择和需要。

老师怎样引导先示范，再等待孩子回应；用简短问题和追问帮助表达，不急着替孩子补完答案。

家长可以留意从指认到主动命名，从单个词语到较完整的讲述；也留意孩子是否愿意提问、倾听和回应。

孩子通过手鼓与节奏棒参与音乐互动，课程情境示意

02 / 03

游戏与合作

在有趣的互动里，
体验节奏、规则与彼此的想法。

音乐律动与节奏回应

听一段节奏，用拍手、敲鼓或动作回应；在快慢、停走和模仿游戏中，练习倾听与动作协调。

角色游戏与合作表达

围绕小商店、动物故事等主题分配角色，商量简单规则；通过轮流、请求和共同完成任务，练习表达感受。

老师怎样引导把规则说清楚，也给孩子选择和协商的空间；遇到分歧时，帮助描述发生了什么，再一起找办法。

家长可以留意是否愿意等待一轮、理解简单规则、提出请求，或尝试用语言与动作表达自己的感受。

孩子观察叶片并尝试积木搭建，课程情境示意

03 / 03

探索与创造

让问题可以看见、摸到、动手试，
也让想法有不同的表达方式。

搭建与初步数感

用积木搭桥、比较高矮长短，按颜色或形状分类；通过配对、排列和简单数量游戏，发现关系与变化。

自然观察与艺术创作

观察叶片的纹理与形状，尝试拓印、拼贴或颜色组合；选择不同材料，把发现变成自己的作品。

老师怎样引导提供适龄材料，先让孩子观察与尝试；用“你发现了什么”“还能怎样做”引出比较、调整和再次探索。

家长可以留意怎样选材料、发现差别、调整结构和解释想法；关注尝试过程，不要求每一份作品长得一样。

按成长阶段，
找到合适的起点

1–3岁

感官探索与初步表达

从声音、图画、动作和简单游戏中，建立参与和探索的兴趣。

3–6岁

语言、游戏与合作

通过共读、角色游戏和动手活动，练习表达、专注与同伴互动。

6–8岁延伸

幼小衔接与学习准备

围绕阅读兴趣、任务参与与学习习惯，进一步讨论合适的课程方向。

年龄用于讨论课程适配。
具体班型、课时、授课语言和费用，在预约咨询时确认。

年龄是起点，
参与情况帮助我们调整

同龄孩子也可能有不同的兴趣、表达方式和学习节奏。
课程会从孩子愿意尝试的地方开始，逐步增加新的挑战。

活动示例

给小动物，
搭一座能通过的桥

用蓝色布条表示河流，大块积木作桥墩，一块完整长木板作桥面，再放入一个小动物玩偶。
孩子面对的问题很具体：怎样让小动物从一边走到另一边？

孩子用积木搭桥，让小熊玩偶跨过蓝布河流，活动情境示意
01

先看一看，说出想法

让孩子选择小动物，观察“河流”的宽度，说说想把桥搭成什么样。

02

动手搭建，试一试

搭好两侧桥墩，将完整长木板的两端稳稳搭在桥墩上，再让玩偶尝试通过。
如果不稳，先调整底座和支撑位置。

03

回顾过程，表达发现

说说用了哪些材料、哪里改过、哪种办法更合适。
可以用词语、动作、图画或作品来表达。

这里展示的是活动设计思路。
材料、难度与参与方式需按孩子的年龄和实际情况调整。

关注参与过程，
看见具体的小变化

比起“今天有没有做对”，更值得留意的是：孩子选择了什么、尝试了几种办法、遇到困难时怎样调整，又如何表达自己的发现。
这些具体线索，帮助老师和家长讨论下一步。

家长常问的问题

孩子还不愿意开口，可以参与吗？

可以先从指认、选择、动作模仿或简短回应开始。
老师会给孩子观察和回应的时间，逐步增加表达机会。

同龄孩子会做完全一样的活动吗？

同一主题可以有不同的材料、问题和难度。
老师会结合孩子的兴趣和参与情况调整，不只按年龄套用同一要求。

家长怎样了解学习进展？

从孩子的选择、尝试、表达和调整方式中记录具体线索，再讨论下一步适合增加什么体验。
一次表现不等于固定的能力结论。

下一次探索，
从这里开始

告诉我们孩子的年龄和感兴趣的课程方向，一起讨论适合的学习安排。

预约课程咨询

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请由家长或监护人填写。
本表仅用于课程咨询；具体课程安排需另行确认。